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Preliminares
Introducción
La teoría que organiza la enseñanza
El campo de la Didáctica de la Lengua
El enfoque del interaccionismo socio-discursivo. Bajtín,
Leontiev, Bronckart
La construcción del sentido dialógico en Bajtín
y lo accional en Bronckart
El aporte metodológico de la teoría de la actividad
Capítulo
I
La actividad de lenguaje y los textos como productos
La lectura como actividad
Para afinar la actividad de lectura: la construcción de
los mapas conceptuales
Actividad de lectura
Capítulo
II
La textualización, los géneros textuales y las actividades
humanas
Los géneros escritos
La organización discursiva. Infraestructura del texto
Las estructuras del pensamiento
Entre la lectura y la escritura: la reseña o recensión
de una obra
El uso y la forma de los textos. Las categorías gramaticales
y el mecanismo de lenguaje
Esquema de análisis gramatical
La oración
Actividad de escritura I
Actividad de escritura II
Actividad de escritura III
Capítulo
III
La planificación enunciativa. El sujeto discursivo como
mecanismo de voces y modalizaciones
Los textos referidos como discursos indirectos
Cómo citar
Delimitación teórica del problema de la puntuación
La normativa
Propuesta para la puntuación de un texto
Actividad de lectura
Actividad de escritura I
Actividad de escritura II
Actividad de escritura. Ejercicio de textualización
Capítulo
IV
Elaborar la coherencia temática. La construcción
de la cadena de sentido
El dispositivo didáctico para la elaboración de
los textos
El informe académico como género escolar
Actividad de lectura
Actividad de escritura
Capítulo
V
Los géneros textuales como megaherramientas
La monografía como género textual
Propuesta de elaboración de monografía para alumnos
secundarios
Actividad de lectura
Actividad de escritura
Capítulo
VI
Los mecanismos de textualización para construir el sentido
y la coherencia de los textos
La argumentación como procedimiento y el ensayo como género
Actividad de lectura
Actividad de escritura
El hojaldre textual
Esquema de planos de análisis superpuestos
Entenderse para actuar y actuar para entenderse de J.P. Bronckart
Apéndice
Diseño de articulación teoría-práctica
en unidades didácticas
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