Ya no quedan dudas acerca del carácter pedagógico del nivel inicial, ni de su definición como integrante del sistema educativo. A pesar de las constantes discusiones acerca de qué es lo que se aprende, no quedan dudas de que se aprende y por lo tanto se enseña.
Aprender, enseñar, son términos que no pueden estar muy lejos de la idea de evaluar.
Si existe la intención de que los niños aprendan, será necesario saber cómo y en qué medida lo hacen.
La evaluación en la educación infantil ha estado tradicionalmente ligada a informes o registros narrativos en los que se vuelca información sobre los logros de los niños. La dificultad de esos mecanismos radica entonces en poder determinar qué es aquello que se ha aprendido en la institución, y qué es lo que tiene que ver con momentos evolutivos y no con la enseñanza sistemática.
Por otra parte, es claro que la manera en que se evalúa y las decisiones que se toman en consecuencia, están fuertemente ligadas a las concepciones pedagógicas que subyacen a la elección de las formas e instrumentos de evaluación.
Estas y otras cuestiones, planteando además propuestas alternativas, ejemplos de instrumentos, relatos de experiencias y análisis críticos, son las que se abordan en los capítulos que componen este volúmen, que cierra con dos trabajos acerca de la evaluación en educación infantil desarrollados en México y Chile.