Filosofía con niños y jóvenes
La comunidad de indagación a partir de los conceptos de acontecimiento y experiencia trágica

Maximiliano López

¿Qué significa pensar? Para construir una respuesta se desarrollan en esta obra los conceptos de acontecimiento y de experiencia trágica. Ambos pueden ser considerados desdoblamientos de la problemática moderna de lo trágico, que vincula una sucesión de problemas provenientes de la filosofía y del arte. Desde allí se reflexiona sobre la manera en que la “filosofía con niños”, en cuanto método educativo, concibe la posibilidad de tener en cuenta al sentido como elemento vivo de la cultura.

En una segunda parte, se consideran los elementos que integran la práctica filosófica con niños: la elección de los textos utilizados en las experiencias filosóficas, la noción de problema, el valor y la utilidad de la pregunta en el proceso de problematización, la cuestión de la comunicabilidad del sentido y el papel del coordinador.

Primera Parte.
Presentación de los conceptos de experiencia y acontecimiento

Capítulo I. “Filosofía con niños”: crónica de una confusión en torno del concepto de experiencia
La “filosofía con niños” como campo de trabajo en construcción
El programa de “filosofía para niños” de Matthew Lipman
La redefinición del programa: “filosofía con niños” en América Latina

Capítulo II. El problema de lo trágico
Kant: lo bello y lo sublime
Figura y fondo
Devenir

Capítulo III. Foucault y la experiencia trágica
La cuestión de los límites
La locura
El orden
Del límite de la experiencia a la experiencia del límite
El lenguaje del exterior

Capítulo IV. Deleuze: el sentido como acontecimiento
Pensamiento y exterioridad
La representación como captura de la exterioridad
(la imagen dogmática del pensamiento)
Pensamiento, coacción y azar
Signo y pensamiento
El acontecimiento
Acontecimiento y lenguaje

Segunda Parte.
El trabajo filosófico con niños a partir de los conceptos de experiencia y acontecimiento

Capítulo V. La “filosofía con niños” desde una perspectiva trágica
La “filosofía con niños” como forma     de intervención pedagógica
Los dos ejes de la educación: el eje cronológico y el eje intensivo
La dinámica de la cultura: lo instituyente y lo instituido
La institucionalización de la cultura
“Filosofía con niños” y disciplina

Capítulo VI. Una mayéutica trágica 
El cliché y la palabra propia
El encuadre: la “comunidad de indagación”
La actividad
El texto como signo
Los problemas y las preguntas
El papel del coordinador

Maximiliano López es especialista en Enseñanza de la Filosofía por la Universidade de Brasilia y magister en Educación por la Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Actualmente se desempeña como profesor en la Universidade Federal Fluminense, en el estado de Rio de Janeiro, Brasil, donde coordina el proyecto “Filosofia com crianças nas escolas públicas do noroeste fluminense”. Autor de diversos artículos sobre filosofía de la educación, enseñanza de la filosofía y filosofía con niños. Miembro del Núcleo de Estudos Filosóficos da Infancia, con sede en la Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Filosofía con niños
Aportes para la clase
Vera Waksman y Walter Kohan

Filosofía para niños
Discusiones y propuestas
Vera Waksman y Walter Kohan (comps.)

Teoría y práctica en filosofía con niños y jóvenes
Experimentar el pensar, pensar la experiencia
Walter Kohan (comp.)

Filosofía para la infancia
Relatos y desarrollo de actividades
Olga Grau Duhart