Enseñar y aprender en grupos cooperativos
Comunidades de diálogo y encuentro

Daniel Stigliano y Daniel Gentile

El trabajo en grupos cooperativos, organizados a partir de la planificación de actividades de clase, activa los procesos motivacionales y es una eficaz herramienta para construir aprendizajes significativos, iluminar valores y mejorar el clima de la clase en todos los niveles de enseñanza: desde la educación infantil y básica hasta la educación media y superior.
La estrategia de enseñanza basada en la constitución y coordinación de comunidades de diálogo y encuentro crea espacios de reflexión que desmienten los prejuicios sobre la labor grupal y el trabajo en equipo. En esta obra se presentan actividades en las que se refuta la ausencia de evaluación individual de los desempeños, se supera el riesgo del alboroto y se enfrenta el fraude de los alumnos que no estudian.
Además de su aprovechamiento didáctico en la formación infantil y juvenil, las comunidades de diálogo y encuentro pueden organizarse para dinamizar las reuniones institucionales del equipo docente y las jornadas pedagógicas de capacitación.

Introducción

Capítulo 1
¿Qué es un grupo cooperativo?
Transitar caminos nuevos
El aprendizaje cooperativo
Elementos básicos que hacen posible el aprendizaje cooperativo
Criterios para implementar una clase cooperativa
Las comunidades de diálogo y encuentro
La actividad y el contenido a enseñar como lugar de encuentro
Otras técnicas grupales cooperativas
Espacio de reflexión didáctica

Capìtulo 2
¿Cómo se construye el aprendizaje cooperativo?
La dimensión comunitaria de la educación
¿Cómo se aprende?
¿Cómo se aprende cooperativamente?
Zona de desarrollo Próximo, juego y aprendizaje cooperativo
La teoría de situaciones y el aprendizaje cooperativo
Espacio de reflexión didáctica

Capìtulo 3
¿Cómo se planifica una clase en grupos cooperativos?
¿Se puede investigar en el aula?
Una experiencia sencilla, un desafío para el aula
Momentos de una clase pensada como comunidad de diálogo y encuentro
– Las inteligencias múltiples y el aprendizaje cooperativo
– El diálogo filosófico y el pensamiento reflexivo
– ¿Cómo cerrar el encuentro?
Planificar para cada grupo de clase. Una propuesta
Espacio de reflexión didáctica

Capítulo 4
¿Cómo se evalúa el aprendizaje cooperativo?
Tres antiguos vicios de la enseñanza
Nuevos esquemas, nuevos docentes
Motivación vs. evaluación
Con final abierto
Espacio de reflexión didáctica

Daniel Ernesto Stigliano es profesor en Química (UTN), licenciado en Educación, con orientación en Diseño, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza (UNQ), Diploma Superior en Ciencias Sociales, menciones en Gestión Educativa y Constructivismo y Educación (FLACSO), maestrando en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO-Universidad Autónoma de Madrid). Ejerció la docencia en el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico, el Instituto Superior de Formación Docente Nº 45, la Universidad de Buenos Aires y la Universidad Católica Argentina, donde ocupó cargos docentes y directivos por concurso de oposición. Dirigió el Instituto de Formación Docente Continua San José del Mundo Nuevo. Es rector del Colegio San José de la Palabra de Dios y profesor de Metodología de la Investigación en la Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas Sofía E. B. de Spangerberg. Es director fundador del Centro de Investigación y Posgrado para el Aprendizaje y el Desarrollo (CIPAD)

Daniel Horacio Gentile es profesor de Filosofía y Ciencias de la Educación con orientación en Pastoral Juvenil (Instituto del Profesorado Don Bosco) y Técnico Superior en Administración Hotelera (Instituto Superior del Automóvil Club Argentino). Enseña la filosofía y otras asignaturas en el Instituto de la Inmaculada Concepción, el Instituto Obra del Cardenal Ferrari, el Centro de Estudios Organizacionales y el Centro Internacional de Hotelería y Servicios. Se desempeñó como secretario académico del Instituto de Formación Docente Continua San José del Mundo Nuevo y es secretario académico fundador del Centro de Investigación y Posgrado para el Aprendizaje y el Desarrollo (CIPAD).

Construcción colaborativa de conocimientos integrados
Aportes de la psicología cultural en las prácticas de la enseñanza. Contenidos y competencias
María Gabriela Gentiletti

Planificando clases interesantes
Itinerarios para combinar recursos didácticos
Alejandro Spiegel

Estrategias para coordinar grupos con niños y adolescentes
Participación, inclusión, procesos de socialización y trabajo comunitario
Fernando Osorio

Trabajos en grupo
Telma Barreiro

Programa de formación ética: desarrollo de una cultura del cuidado
Dimensión moral y social de la educación. Actividades para el aprendizaje de la solidaridad y el pensamiento crítico
Raúl Weis