El patio escolar: el juego en libertad controlada
Un lugar emblemático. Territorio de pluralidad

Víctor Pavía
Prólogo de Alfredo Furlán

La obra expone una interpretación de las cualidades del patio escolar y sus modos de uso como espacio cotidiano de recreo. La indagación recorre lo arquitectónico y lo pedagógico, lo recreativo y lo educativo, lo motriz y lo social, lo objetivo y lo subjetivo, abordando las teorías y políticas de la recreación, un campo en construcción.
No se propugna un modelo único de patio escolar. Sin embargo, se aportan elementos para que los colectivos escolares discutan sus patios de recreo y para que funcionarios y planificadores revisen sus criterios para diseñar espacios de juego.
Para lograr este objetivo se analizan: la organización del espacio; el carácter de los espacios de juegos; el espacio de juego situado; espacios y tiempos escolares para el descanso y el esparcimiento; la educación escolar y sus regiones.
Existen aportes sobre el patio escolar de recreo realizados desde la sociología, la antropología, la psicología y la arquitectura. Mientras que escasean los aportes de la pedagogía, siempre renuente a valorar la holganza. Este trabajo ofrece aportes concretos para llenar ese vacío con afirmaciones valientes y contundentes.

Introducción. La génesis del problema

Primera parte. El espacio que interesa

Capítulo 1. La organización del espacio. ¿Un patio inteligente?

Capítulo 2. El carácter de un espacio de juegos. ¿Un patio “amenity”?

Capítulo 3. El espacio de juego situado. ¿Un patio “lugar”?

Segunda parte. Patio de juegos y escuela

Capítulo 4. Espacios escolares para el descanso y el esparcimiento.
¿El patio ausente?

Capítulo 5. Tiempos escolares para el descanso y el esparcimiento.
¿El juego como rutina?

Capítulo 6. El descanso y el esparcimiento en la educación escolar.
¿Jugar como contenido?

Capítulo 7. La educación escolar y sus regiones.
¿Jugar en una región de libertad vigilada?

Tercera parte. La tarea del investigador. Memoria del trabajo de campo

Capítulo 8. La estrategia general de trabajo. Breves consideraciones sobre cuestiones metodológicas

Capítulo 9. Noticias del caso estudiado. Ligaduras conceptuales y nudos problemáticos. El patio con árboles del Jardín “Z”, cualidades y modos de uso

Apéndice. "El Derecho al Juego"

Víctor Pavía nació en Córdoba pero desde 1975 reside en la ciudad de Neuquén. Es profesor de Educación Física, por el Instituto del Profesorado en Educación Física de Córdoba, Licenciado en Actividad Física y Deportes por la Universidad de Flores y Magíster en Teorías y Políticas de la Recreación – orientación educación – por la Universidad Nacional del Comahue. Ha impartido cursos y conferencias en México en la Universidad Autónoma de Hidalgo; la UPN; el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (UNAM) y en Escuela Superior de Educación Física. En Cuba en la Universidad de La Habana; el Instituto Nacional del Turismo y el Centro de Estudios de la Cultura Cubana. En las universidades argentinas de Buenos Aires, Comahue, Córdoba, La Plata, Patagonia Austral, Río Cuarto y Flores. En el Colegio de Profesores de Chile; el Colegio de Profesores de Brasil; la Universidad Deusto, España y en el Festival Mundial de Juegos de Melbourne, Australia.

Jugar de un modo lúdico
El juego desde la perspectiva del jugador
Víctor Pavía (coord.)

Enseñar en clave de juego
Enlazando juegos y contenidos
Patricia Sarlé (coord.)

Juego y aprendizaje escolar
Los rasgos del juego en la educación infantil
Patricia Mónica Sarlé

El juego en la educación infantil
Crecer jugando y aprendiendo
Ruth Harf y otros

Espacio habitado
En la vida cotidiana y la práctica psicomotriz
Daniel Calmels

Adecuaciones curriculares del tiempo y el espacio escolar
Organización institucional y necesidades educativas especiales
María José Borsani