| Discapacidad. Familia. Discriminación |
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> Último tomo |
Los
programas, proyectos y acciones de atención y capacitación
destinados a personas con discapacidad involucran a toda la comunidad
ya que la posibilidad de incidir en los procesos de inclusión
social no deben dejar de observar:
- El lugar de los Derechos Humanos desde la aplicación
directa de las legislaciones vigentes hasta el derecho ganado
socialmente tomando como base conceptual que el pasaje hacia la
construcción de la identidad cultural de una comunidad
posee como uno de sus basamentos primordiales a la Justicia.
- El lugar de la horizontalidad en las relaciones humanas, el
acceso al conocimiento y el respeto de las diferencias como requisitos
indispensables en el armado de una trama social equiparativa que
enriquezca al individuo dentro de su comunidad.
Estos ejes proponen la integración de recursos y saberes
desde la perspectiva del trabajo con personas con discapacidad
y las instituciones a a las cuales convergen, integración
que discute y respeta la singularidad conceptual que nutre la
interdisciplina y la heterogeneidad de los actores intervinientes..
Este proyecto editorial propone trabajar, estimular y defender
el trabajo en grupos preferentemente heterogéneos. Promueve
la exposición y el debate sistemático de los recursos
e instrumentos interdisciplinarios ya que la discapacidad no presenta
campos de saberes y poderes hegemónicos, a lo sumo discursos
y prácticas sociopolíticas que propician alambran
el crecimiento de los conocimientos.
Dirección: Fernando A. Stern
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Discapacidad intelectual y reclusión
Una mirada antropológica sobre la Colonia Montes de Oca
Juan Antonio Seda |
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de la colección |
El
estigma y la discriminación
Ciudadanos estigmatizados,
sociedades lujuriosas
Fernando A. Stern
La
discapacidad, ¿inscribe u organiza un tipo de familia diferente?,
¿el fenómeno estigmatizante colabora en esta construcción?, ¿qué
alianzas inconscientes se dan entre la discapacidad y el estigma?
El autor propone, para ahondar en estos y otros cuestionamientos,
revisar conceptos tales como el de “responsabilidad social” a
la luz del desafío que nos plantean los significados que circulan
en la actualidad en términos de diferencias, normalidad, participación
social de las personas con discapacidad y sus grupos de referencia.
Incluye materiales acerca del lugar de la política, la educación
y los derechos humanos en esta área; y recoge la experiencia proveniente
de la clínica, el pasaje por las instituciones y la osadía del
autor.
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Estrategias
de prealfabetización para niños sordos
Silvana
Veinberg y Marisa Macchi
Este
libro estará dirigido a los docentes especializados en
educación de niños sordos e hipoacúsicos
especialmente a aquellos que se encuentran trabajando en el nivel
inicial de la educación basíca o preescolar. Será
también material de consulta para maestros de todos los
niveles, interesados en abrir nuevos caminos de investigación
lingüística en relación con el aprendizaje
de la lectura.
El libro ha sido diseñado teniendo en cuenta que la mayor
parte de las escuelas no están aún en condiciones
de aplicar la propuesta en su totalidad, que algunas escuelas
podrán adaptar mejor los contenidos, y que otras deberán
postergar su aplicación para detenerse en este primer momento
en el trabajo con la justificación inicial. Lo anterior
implica que este libro será usado de diversas formas en
las diferentes escuelas, por cada uno de los docentes y en los
diferentes momentos educativos en los que se encuentren tanto
la escuela como los docentes. Las actividades de prelectura, pensadas
para niños en edad preescolar, deberán adaptarse
cuando no coincida el período de prelectura con la edad
de los niños de nivel preescolar (5 y 6 años). Por
las particularidades de cada escuela, cada docente y el período
en el que se encuentren los niños en su iniciación
a la prelectura, este libro debe ser tomado como una guía
y no como un modelo único de aplicación instantánea.
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Discapacidad
visual
Aporte
interdisciplinario para el trabajo con la ceguera y la baja visión
Fabiana Mon y Norma Pastorino (comps.)
Este
volumen reúne una serie de trabajos teóricos y prácticos
que sin duda resultará de gran interés para toda
persona interesada en la temática de la discapacidad visual.
Trabajos de profesionales de distintas áreas aportan su
visión particular sobre la ceguera y la baja visión.
¿Habla la teoría de Vigotsky sobre el niño
ciego?; ¿cuáles son los materiales adecuados para
el trabajo diario con el niño multimpedido?; ¿qué
características tiene el entrenamiento en orientación
y movilidad cuando a la discapacidad visual se suman otras dificultades?;
¿qué es la estimulación visual temprana?;
¿cuál es el aporte que la psicopedagogía
hace a la educación de los niños con discapacidad
visual?
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La integración del niño discapacitado visual
Daniel Cangelosi
La obra profundiza la atención de niños con necesidades
educativas especiales relacionadas con discapacidad visual y propone
cambios que afectan la forma de pensar y de hacer de los profesionales
de la educación. Se pone énfasis en la urgente necesidad
de introducir conocimientos sobre recursos y estrategias que lleven
al docente a valorar y sensibilizarse ante el tratamiento de la
diversidad, que debe presidir la educación de las personas
con discapacidad visual.
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Discapacidad
e ideología de
la normalidad
Desnaturalizar el déficit
Ana Rosato y María Alfonsina Angelino (coords.)
Este libro expone algunos ejes de análisis en torno a la noción de discapacidad desde distintas perspectivas nativas, tanto desde las teorías como desde el sentido común y los usos que del término se hace en los discursos legos, el de las políticas y prácticas hacia los discapacitados.
En el centro del cuestionamiento se encuentra la “ideología de la normalidad” que brinda una articulación posible entre exclusión y discapacidad al mismo tiempo que permite ir elaborando una perspectiva que pueda disputar con los discursos hegemónicos. Además, la ideología de la normalidad implicó –imprescindiblemente– intentar desnaturalizar el déficit, puesto que la propia idea de déficit es un efecto de esa ideología.
La intención de este libro es la de pensar la discapacidad como un objeto complejo, escasamente abordado dentro de las ciencias sociales. Analizarla como producción social implica situarla en el marco de un complejo entramado de relaciones sociales desiguales inscriptas en la propia sociedad. Transitar por estos caminos e intentar demostrar que no hay nada de natural en la discapacidad, que no tiene que ver con el orden biológico de cuerpos y mentes sino con un orden social y cultural en donde muchas cosas se construyen como diferentes, ha sido el principio ordenador de estos textos.
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Anormales,
deficientes y
especiales
Genealogía de la
Educación Especial
Eduardo de la Vega
Muchos interrogantes han sido planteados en relación a la educación especial: ¿Quiénes son los sujetos que hoy llamamos discapacitados y que se supone son los destinatarios de la educación especial? ¿Cómo surgieron las instituciones destinadas a ellos y por qué se desarrollaron e institucionalizaron? ¿Cuál es la relación de las mismas con el sistema educativo y con otras instituciones?
El objetivo de este libro no es esbozar una historia anecdótica de la educación especial. No se trata de fijar fechas, citar nombres ilustres ni reconstruir una cronología. Se trata más bien de reconducir las prácticas y los discursos hasta los puntos más obscuros y remotos de sus orígenes, y perseguir luego sus desarrollos, sus transformaciones y dispersiones.
Indagar cómo se dibujó el camino que va de la medicina higienista de fines de siglo pasado al discurso del psicoanálisis, de la teoría de la degeneración a la Declaración de Salamanca, de las primeras escuelas para niños débiles a las actuales escuelas integradoras.
Una genealogía, en definitiva, que permita explicar cómo, más allá de las transformaciones, se trata siempre de una misma voluntad de ordenamiento, que se transforma, aggiorna, se torna crítica; reinventa –en definitiva– las formas de disciplinar las diferencias y definir la normalidad.
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¿Son o se hacen?
El campo de la discapacidad intelectual estudiado a través de recorridos múltiples
Andrea S. Aznar - Diego González Castañón
Autores invitados: Ana Aloe, María Isabel Moreno, Robert L. Schalock
Los enfoques compartidos en este libro informan sobre los cambios que están sucediendo en las prácticas habituales del campo de la discapacidad intelectual y en las políticas públicas, junto con los resultados positivos que se están verificando.
Su contenido refleja en qué consiste el cambio conceptual. No son personas con defectos que tienen que ser excluidas de la sociedad, sino personas con capacidades a quienes se les deben reconocer los mismos derechos que todos los ciudadanos: estar incluidos en sus comunidades, tener las mismas oportunidades, los mismos deberes y las mismas obligaciones siendo tratados con dignidad y respeto.
Este libro no solo nos impulsa a pensar de otro modo sobre las personas con diferentes discapacidades, sino que nos moviliza a hacer algo para mejorar su calidad de vida.
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títulos relacionados |
Las trampas de la escuela "integradora"
La intervención posible
Eduardo de la Vega
La intervención
psicoeducativa
Encrucijadas del psicólogo escolar
Eduardo de la Vega
Retraso
mental en niños y adolescentes
Aspectos
biológicos, subjetivos, cognitivos y educativos
Ana Karina Hormigo, Jaime
Tallis, Ana E. Esterkind de Chein
La construcción social de la normalidad
Comunidad, discapacidad y exclusión social
Ana Rosato y Pablo Vain (coord.)
Conmover la educación
Ensayos para una pedagogía
de la diferencia
Carlos Skliar - Magaldy Téllez
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