Guillermo Rivelis en la Feria del Libro de Urdinarrain

Aunque nacido en Capital Federal hace cincuenta y nueve años y sin una especial disposición a presentaciones en público, mis raíces entrerrianas se tensionaron y pulsaron cuando desde Novedades Educativas se me propuso concurrir a Urdinarrain en el contexto de la Feria del Libro Infantil Alas de Papel. Viernes 8 de octubre, 20:30 horas; tema, consensuado con los organizadores, Subjetividad y aprendizaje. Lugar de docentes y padres en el proceso de aprendizaje.
A eso de las 19:30 llegué al lugar, ubicado en un hermoso y amplio complejo deportivo municipal. Ya de noche. Chicos que jugaban al fútbol y luego se irían caminando a sus casas, me mostraban las diferencias respecto de ciudades con mayor cantidad de habitantes. Un papel impreso que me entregaron cuando entré a la feria, titulado Con los gurises no, y que se refería a la necesidad de trabajar comunitariamente ante el grave problema del abuso sexual a niños, las similitudes.
A las 20:30 comenzó la reunión. Se inició con un emocionado homenaje a Pablo Medina, el gran maestro correntino -fundador y presidente de La Nube. Infancia y Cultura, espacio cultural donde se promueve el vínculo de la infancia con la cultura-, que había participado activamente en jornadas anteriores. El Intendente, en nombre del pueblo de Urdinarrain, le entregó un recordatorio. Pablo Medina, con su profunda palabra dirigida a la necesidad de generar situaciones que se orienten a humanizar los vínculos y contribuyan a la construcción de una sociedad mejor, agradeció y comprometió su apoyo para futuros emprendimientos.
Al comenzar mi exposición, unas sesenta personas que viven en Urdinarrain –organizadores, miembros del gobierno municipal, estudiantes de profesorado y de psicología social, docentes, padres, vecinos- y Pablo Medina estaban dispuestos a escuchar.
Mi intervención estuvo dirigida a los temas que me interesan, preocupan y ocupan y que en varias ocasiones he compartido con los lectores de Novedades Educativas:

El sujeto que aprende es un sujeto íntegro, cognitiva y afectivamente comprometido.
El aprendizaje supone elaboración de tensión y para que se verifique es necesario que previamente se haya generado un interrogante.
No hay aprendizaje sin inquietud, sin puesta en cuestionamiento del saber previo, de los conocimientos y creencias.
El aprendizaje supone intranquilidad, movimiento interno, incertidumbre conceptual.
Para que dicha situación interior de apertura, aceptación del desconocimiento y elaboración racional y afectiva del proceso de aprendizaje pueda producirse es necesario que alrededor de quien aprende haya calma.
El docente es el mediador entre el alumno y el mundo externo y tal vez sobre él recaiga la máxima responsabilidad de hacer que este mundo aparezca a los ojos de los alumnos como convocante, atractivo.
Los docentes pueden aprender a compartir protagonismo, aprender a aprender en su función enseñante e intentar el desafío de formas vinculares nuevas y oxigenantes.
Sin los docentes no hay educación y sin espacio educativo reconocido y jerarquizado, el ser humano sólo progresará en su automatización.
El aprendizaje no es una función autónoma de un sujeto sino una acción relacional. Cuando un ser humano aprende no lo hace exclusivamente para sí misma o por una acabada conciencia de la importancia del aprendizaje en general o de conocer determinados contenidos o aspectos del mundo. Lo hace, entre otras cosas, “para” alguien, para que otra persona se alegre, se conmueva, se emocione, lo valore, lo quiera, se beneficie.

Terminada la presentación de los temas, se inició un rico diálogo con los presentes. Interrogantes, intentos de respuestas, opiniones, puntos de vista, criterios, reflexiones, dudas, temores, inquietudes, expresiones de deseo, propuestas, formulación de intenciones y proyectos, formaron parte de un intenso y comprometido intercambio que se prolongó hasta casi las 23:30.
Después, la cena compartida con Mónica Korell y algunas otras personas que participaron de la organización, la secretaria de cultura, un concejal –miembro de Intransigencia popular, el gobernante partido local, con carta orgánica, estatutos e ideología- algunos docentes que participaron de la charla, con sus familias, y Pablo Medina.
Urdinarrain: una ciudad 40 km. Distante de Gualeguaychú, con aproximadamente diez mil habitantes y una fuerte impronta de preocupación y ocupación por la cultura, la educación, la problemática social, el presente y el futuro de niños y jóvenes.
Mi agradecimiento a quienes con tanta calidez ese día me recibieron en suelo entrerriano y a quienes integran Novedades Educativas por la propuesta de participación.

Freud
Una aproximación a la formación profesional y la práctica docente
Guillermo Rivelis