Valeria Llobet analiza que determinadas políticas sociales están provocando procesos de transformación, aunque lamentablemente estas aparecen ligadas al consumo y a una perspectiva individualista.

Como Doctora en Psicología Valeria Llobet, orientó sus investigaciones al campo infantil. Autora de libros, y numerosos artículos, es reconocida como una especialista en la materia, razón que la habilita a explayarse respecto al contexto actual de las políticas públicas vinculadas a la infancia y educación.

- ¿Cuál es el abordaje de las políticas actuales para la infancia y la adolescencia?

- No hay una única forma de caracterizar a las experiencias de este tipo. Se debe reconocer que hay acciones que están vinculando en forma creciente el concepto de inclusión social a la idea de estos procesos, donde la inserción de los niños, niñas y adolescentes se hace a partir de incrementar sus derechos como ciudadanos. Pero más allá de esto, qué tanto en correlación al impacto en la vida cotidiana de los niños cambia dicho aspecto, es mucho más heterogéneo. Existen políticas sociales que están provocando procesos de transformación pero apuntados al consumo, ligadas a una perspectiva individualista y que no logra trasformar esas formas de aproximarse a la idea de los derechos.

- Si a partir de las necesidades de los alumnos nos planteamos trabajar en la construcción de ciudadanía ¿Cómo deberíamos hacerlo? ¿Es realmente necesario? ¿Basta con el trabajo escolar simplemente?

- Es necesario establecer primero que una cuestión central al concepto de ciudadanía es la idea de autonomía y a su vez de participación. Y el debate sobre la participación de los niños ha girado desde siempre en torno a una discusión sobre cuál debería ser la edad en que ello ocurra. Evidentemente la respuesta a este interrogante no es nada fácil. Pero al margen de esta discusión, debe entenderse que no se puede pensar la autonomía, la posibilidad de participación y con ello la ciudadanía de un pequeño en relación a sí mismo. No se trata de algo que tienen los chicos y que le pasa sólo a ellos, sino más bien de una interacción entre un niño y un adulto, donde este último puede brindarle la posibilidad de ser autónomo y aquel construir a partir de eso. En consecuencia es necesario esforzarse en encontrar la manera de ir construyendo otras formas de aproximarse a la construcción de la ciudadanía desde el momento más temprano posible.

- ¿Quiénes podrían brindar el apoyo necesario para que los pequeños construyan esta ciudadanía?

- Se trata de una dimensión que es relacional, que está en el vínculo. No hay una única respuesta puesto que no existe un único docente que podría hacerlo, dado que se construyen múltiples vínculos o experiencias que pueden ser capitalizadas en esa dirección en la escuela.
Pero la responsabilidad sobre la construcción ciudadana de los niños no recae únicamente sobre los establecimientos educativos o los docentes. Si bien hay una parte que se construye en la escuela relacionada con la tarea histórica de nivelar la desigualdad y esto se logra a partir de la formación profesional, existe la necesidad también de proyectos políticos. Si no hay proyectos un maestro bien puede ser excelente a nivel personal pero eso no trasforma procesos de ciudadanía más allá de la experiencia personal.