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EFEMÉRIDES E HISTORIA
Caminos para abordar las ciencias sociales

Los jóvenes y el futuro
Programa de orientación para la transición al mundo adulto. Proyectos con recursos y actividades

Varios Autores

Construcción de la ciudadanía
Entre la domesticación y la emancipación. Experiencias de participación comunitaria. Protestas estudiantiles y debates sociales.

Métodos y recursos para enseñar historia
La memoria y el futuro. Abordaje del pasado reciente. Decisiones didácticas y curriculares.

Formación docente
Formación inicial y ciudadanía. Asuntos sociocientíficos en la educación.

Las TIC en la escuela secundaria
La investigación escolar y las TIC.

Mónica Kac y otros autores

Las formas de pensamiento de los niños pequeños, sus concepciones sobre el tiempo y sus ideas de “pasado”, han justificado la presentación de los contenidos históricos bajo formas estereotipadas, infantilizadas, ajenas al conflicto y a un análisis crítico, alejando -en lugar de acercar- a los niños del conocimiento sobre el pasado.
Aunque todavía perduran algunas de estas prácticas “tradicionales”, el desarrollo del saber didáctico ha aportado nuevas miradas y sugerido diversas estrategias. En este tomo, un grupo de especialistas da cuenta de experiencias y reflexiones acerca del trabajo con las efemérides y con los contenidos históricos en el jardín de infantes.

Mila Cañón y Carola Hermida

Este libro está dirigido a aquellos docentes dispuestos a asumir el desafío de enseñar literatura en la escuela primaria.
Las autoras logran una equilibrada articulación entre teoría y práctica. Por un lado, invitando a maestros y bibliotecarios a revisar y modificar ciertas actividades habituales que tienden a homogenizar el abordaje de lo literario en la escuela. Por otro, presentando propuestas y experiencias alternativas que se basan en los enfoques teóricos más recientes de la didáctica.

Sergio Rascovan

Esta obra tiene un claro propósito: colaborar con docentes, tutores y/u orientadores para trabajar los temas vinculados con la problemática de los estudiantes que cursan los últimos años, sosteniendo la pregunta: “Y después de la escuela... ¿qué?”
Se sugieren herramientas y actividades para que el adulto promueva el trabajo grupal como ámbito central de aprendizaje. El grupo es entendido como espacio de convergencia de las diferencias, como lugar de encuentro que respete la diversidad y permita alcanzar metas en común, aunque no similares.