Prácticas de formación. Evaluación y análisis

Jean Marie Barbier

Prólogo de Marta Souto

El autor propone que la noción fundamental en la formación es la de capacidad, la formación sería una transformación de las capacidades que serán transferidas a otras situaciones reales. La formación no se da en la situación real de trabajo sino en otra que simula aquélla donde será transferida.
El saber es lo específico de la enseñanza, "nunca se aplican saberes directamente a las prácticas", ellos pueden "tener influencia en las representaciones de acompañamiento de la práctica", pero no directamente en la práctica.
La competencia en construirla, es una construcción intelectual, lo real es la actividad. La competencia requiere de una situación real de producción, por ello aparece en el campo de la profesionalización, del trabajo. En cambio la capacidad se da en un espacio de simulación que la formación genera.
Estas herramientas conceptuales permiten hacer más inteligible el complejo mundo de las prácticas educativas, plantear diferencias entre campos, generar nuevas herramientas y también abrir la reflexión crítica sobre nociones que las reformas políticas actuales quieren plantearnos como afirmaciones indiscutibles.

CONTENIDOS:

- Los mundos de la enseñanza, la formación y el desarrollo de competencias.
- La evaluación. Interrogantes centrales: ¿Por qué evaluar? ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar?
- Lugar y ambigüedad de la noción de evaluación en la formación. Control, análisis y evaluación. Tipo de evaluación: implícita, espontánea e instituida. El funcionamiento de un acto de evaluación.
- La evaluación de las persona y agentes y la evaluación de las acciones. El rol de los actores, el juicio de valor, las funciones, los efectos.
- Herramientas de análisis de las prácticas: la noción de práctica y los procesos de acompañamiento de una práctica.