Los primeros pasos en las lenguas extranjeras
Modalidades de enseñanza y aprendizaje

Cristina S. Banfi

Prólogo

En el presente volumen, Cristina Banfi reseña el desarrollo de las competencias lingüística, comunicativa e intercultural en lenguas extranjeras en la educación infantil. Presenta un exhaustivo análisis del estado de situación del desarrollo de la lengua materna y otras lenguas –segundas y extranjeras– en la Argentina y el mundo, así como de los diferentes enfoques didácticos a lo largo del tiempo, los que, sin duda, obedecen a posiciones filosóficas, psicológicas y lingüísticas que prevalecieron en cada período.
A menudo la distinción entre primeras, segundas y lenguas extranjeras se desdibuja al considerar el modo de adquisición temprano, como es el caso de este volumen. Así, los factores y variables sociales pierden la relevancia que sí tienen en sujetos de más edad. El texto presenta un análisis riguroso y a la vez comprensible de diferentes definiciones y formas de bilingüismo. En este grupo etáreo, es necesario focalizarse en los procesos cognitivos que estos conocimientos y habilidades generan.
La autora recupera la falta de inhibición y apertura de estos sujetos para no preocuparse por la comprensión palabra por palabra y su plasticidad para sentirse cómodos con sonidos diferentes de los de su lengua materna. Sin embargo, hay una voz de alerta respecto de esta facilidad: no en todos los casos significa que haya habido comprensión y aprendizaje. Tampoco significa que las rutinas y frases hechas –chunks– puedan ser consideradas como avances en el desarrollo de la competencia lingüística.
Por estas razones, se aborda una serie de principios que devienen de experiencias de adquisición, aprendizaje y enseñanza en diferentes contextos, como los canadienses, los norteamericanos y los de la Comisión Europea y el Consejo de Europa.
De todos los otros temas tratados –como los materiales y recursos analizados y recomendados–, quisiera resaltar el tema de los contenidos. De acuerdo con mi experiencia, este capítulo resulta de suma importancia dado que, a menudo, este es un aspecto descuidado, ya que no hay diseños curriculares exhaustivos que los incluyan y que se articulen con las teorías de adquisición y los más efectivos métodos de enseñanza.
Por estas razones, lo considero un libro útil y accesible a nuestros docentes.

Ana María Armendariz
ISP “J. V. González”
IES en Lenguas Vivas “J. R. Fernández”
Buenos Aires, Argentina