¿Hacia dónde va la neuropsicología?
La perspectiva histórico-cultural
de Vigotsky y la neurofisiología

Víctor Feld y Jorge Eslava-Cobo (comps.)
Víctor Manuel Alcaraz, Juan Azcoaga, Jorge Eslava-Cobo, Víctor Feld, Lyda Mejía de Cobo, Elvira Peña, Luis Rojas Quintanar, Ricardo Rosas, Yulia Solovieva, Martín Spinosa

La personalidad y los trabajos de Lev Semenovich Vigotsky han tenido enorme trascendencia en las últimas décadas. Sus aportes fueron ampliamente difundidos en los ámbitos pedagógicos y profesionales provocando reacciones de extrañeza y admiración. Sus trabajos, definitivamente variados y amplios en el campo de la psicología y la educación, produjeron modificaciones teóricas trascendentes.
Sin embargo, todavía es evidente que la obra de Vigotsky requiere una revisión en su aplicación e interacción con otras ciencias. El concepto de Funciones Psicológicas Superiores lleva a Vigotsky a interpretar y estudiar la acción de los procesos culturales en interacción con los biológicos. Esta interacción da por tierra con la idea que sustenta a la biología como fenómeno de maduración y desarrollo, con lo cual, por sí sola, puede dar cuenta de las actividades psicológicas más complejas.
Vigotsky profundizó sobre los fenómenos sociales que subyacen en el proceso que caracteriza la actividad mental, y de este modo estableció los fundamentos necesarios entre el individuo y el mundo externo.

Introducción
Jorge Eslava-Cobo

Capítulo 1
Hacia dónde va la Neuropsicología.
Víctor Feld

Capítulo 2
Vigotsky y la Neurofisiología contemporánea.
Juan Ernesto Azcoaga

Capítulo 3
Las razones de Alicia en el país de las maravillas o por qué el gato de Cheshire aún mantiene su sonrisa. Opus II.
Víctor Manuel Alcaraz Romero

Capítulo 4
La unidad de análisis en la psicología histórico-cultural.
Yulia Solovieva

Capítulo 5
La narrativa como mediador para el desarrollo del lenguaje en los Trastornos del aprendizaje del lenguaje.
Elvira Peña

Capítulo 6
Un acercamiento a la comprensión de la conciencia fonológica. Desde los enfoques neurofisiológico e histórico cultural en neuropsicología.
Lyda Mejía de Eslava

Capítulo 7
La unidad de análisis en la neuropsicología histórico-cultural.
Luis Quintanar Rojas

Capítulo 8
Cerebro y cultura: Dos enigmas de la Neuropsicología a la luz de la teoría histórico-cultural.
Ricardo Rosas

Capítulo 9
La construcción de la relación entre trabajo y saber. Las contribuciones de la corriente socio-histórica al análisis del trabajo.
Martín A. A. Spinosa

Víctor Manuel Alcaraz. (México) Licenciado en Psicología, investigador. Director del centro de investigaciones cerebrales en la Universidad Autónoma del Estado de México. Director del Instituto de Neurociencias en la Universidad de Guadalajara. Director general del Consejo Veracruzano de Ciencia y Tecnología. Director de fomento institucional en la SEP. Director de asuntos internacionales en el CONACYT. Consejero científico del gobierno de México para Europa Occidental y para la UNESCO. Vicepresidente de la Comisión Latinoamericana de Ciencia y Tecnología de la CEPAL.

Juan Ernesto Azcoaga. (Argentina) Profesor Regular Consulto de la Facultad de Psicología, UBA. Investigador Categoría 1. Mención en el Premio Nacional de Ciencias por el libro Organización cerebral del lenguaje, 2006. Ex Director de la Maestría en Neuropsicología, Universidad Nacional de Córdoba (1999-2005). Ex Consejero Superior de la UBA (2002-2006). Director de la serie “El Código Fonológico del Río de la Plata”, marzo de 2007.

Jorge Eslava-Cobo. (Colombia) Neurólogo y Neurólogo de niños. Director del Instituto Colombiano de Neurociencias, Bogotá. Director de los Cursos Andinos de Trastornos del Aprendizaje.

Víctor Feld. (Argentina) Neuropediatra, Neuropsicólogo Infantil. Médico del Hospital Municipal Ramón Sardá. Docente Adjunto Ordinario de Neurobiología, Universidad Nacional de Luján, Provincia de Buenos Aires. Investigador Categoría 3. Docente Ordinario Asociado, Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. Docente de la Maestría en Neuropsicología, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Córdoba.

Lyda Mejía de Cobo. (Colombia) Fonoaudióloga. Docente Universitaria de la Universidad del Rosario, Colombia. Docente en la Facultad de Fonoaudiología de la Escuela Colombiana de Rehabilitación.

Elvira Peña. (Argentina) Licenciada en Fonoaudiología, Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO, Buenos Aires). Profesora en la Maestría en Neuropsicología, Córdoba.

Luis Rojas Quintanar. (México) Licenciado en Psicología, Facultad de Psicología. Graduado de la Maestría en Psicobiología, Facultad de Psicología (UNAM). Doctorado en Neuropsicología, Universidad Estatal de Moscú, Rusia. Posdoctorado en Neuropsicología, Universidad de Sevilla, España. Investigador de tiempo completo, Facultad de Psicología, Coordinador de la Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, Facultad de Psicología (BUAP), Puebla.

Ricardo Rosas. (Chile) Psicólogo y Licenciado en Psicología, P. Universidad Católica de Chile. Dr. Phil (Ph.D.) en la Facultad de Filosofía y Educación de la Freie, Universität Berlin, República Federal de Alemania, 1991. Profesor en la Escuela de Psicología, Universidad Católica de Chile. Subdirector de investigación en la Escuela de Psicología, Universidad Católica de Chile. Secretario Académico en la Escuela de Psicología, Universidad Católica de Chile. Director de la Escuela de Psicología, Universidad Católica de Chile.

Yulia Solovieva. (México) Licenciada y Maestra en Historia, Doctorada en Psicología, Moscú, Rusia, Pos-Doctorado en Neuropsicología, Universidad de Sevilla, España (en proceso). Profesora Investigadora Tiempo Completo, Facultad de Psicología, BUAP.

Martin A. A Spinosa. (Argentina) Licenciado en Ciencias de la Educación. Magíster en Ciencias Sociales del Trabajo, Centro de Estudios Avanzados, Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Investigador en el departamento “Travail et Formation” del CEREQ (Centre d’Études et de Recherches sur les Qualifications”) de Marsella.